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浅议家庭教育中儿童心理因素的调动

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2011-11-19

家庭 教育 作为国民教育体系组成部分之一,是学校教育和 社会 教育的重要基础。家庭教育的成功与否取决于多种复合因素,积极引导和调动孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我们亟需探讨的一个关键 问题 。

    家庭中家长是实施家庭教育的责任人,把孩子养育成人是人生之大事,也应该是一件快乐的事。在孩子的身上寄托着父母亲的全部希望。但在现实生活中,教育孩子并非象理想中那样愉悦,总会生出很多烦恼,甚至是痛苦,费尽心血都换不来理想效果。例如孩子的逆反心理,轻则不听话,重则叛逆,厌学,自卑,压抑,孤僻,过度敏感,更有甚者出现儿童心理发育偏异:或是行为操守偏异,或情绪障碍,或身心疾病的出现。而儿童方面却同样出现问题,觉得很苦恼:如总觉得自己怎么去努力都达不到家长的要求;自己有很多的想法总也不能得到理解。
    当代 中国 ,改革开放大潮涤荡着古老的中华传统文化,随着 经济 结构的转变,人民的物质生活有很大的改善,人们的价值观也发生相应的变化。家庭作为社会组成的最基本单元,商品经济的 影响 会得到最充分的表现。在社会以前所未有的速度 发展 的今天,机遇与挑战共存,如果仅以过去的经验和知识来教育孩子,以古板的方式,以居高临下的态度,以训斥的口吻来教育孩子,笔者认为成功的机率不会太高。如果更以一种毫无原则的迁就,满足其不合理要求的方式,期望他们在新世纪中的未来取得成功,那必将注定这种教育是失败的。雨果说过:“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋更浩瀚的是天空,比天空更浩瀚的是人的心灵。”这充分说明了人类心理现象的复杂性,多向性,多层次性。儿童是独立存在的人,是成长过程中的人,是终将独立生存在社会上的人,而不是家庭的一件东西,一件玩具,更非由家长们支配的附属品。在儿童成长过程中,每一特定的阶段均有其独特的发育 规律 (身体的,心理的)。人类认识世界是通过感知,记忆,想象,思维和注意为实现的,心 理学 中对上述几种心理现象称之为“心理认识过程”。人对根据客观事实是否符合自己的需要和愿望所产生的态度的体验又称之为“情感过程”,(如高兴,愤怒,悲伤等)人使既定目标得以实现而需要克服种种困难所需付出的代价又称之为“意志过程”,此“认识过程”“情感过程”“意志过程”合称为“心理过程”,是互相制约,互相促进的统一体,亦是人类心理活动的共同部分。心理学上认为共同心理过程在每个具体人有着不同于他人的独特稳定的特点,称之为个性(人格特点)其将显示人与人之间的精神风貌之差异。例如在需要,动机,兴趣,信念上的不同将为心理行为的定向导航则相异。又如在能力气质性格上差异而出现明显的个性色彩,因此尊重客观规律,结合每个孩子的实际情况及非智力因素形成状况,走近孩子的心灵,采用积极,灵活的 方法 ,激活孩子心理,因人施教,将事半功倍!

    1、确立平等观念,尊重孩子的人格,学会和孩子交朋友。

    孩子虽小,但他们是活生生的一个人,在他们幼小的心灵中有美好的希望,期望,向往,亦有极其丰富的情感,曾有一位作家非常形象的描绘孩子们的情感:“如一颗富含汁水的葡萄,但其表皮极薄,如果用对待硬壳核桃的方法对待它,其后果十分不妙,必将汁水四溅,粉身碎骨”。因此重视他们的心灵感受,倾听他们的心声,让孩子感到亲切和信任及依靠。充分考虑孩子的自尊心,不以父母意志为准则不强迫孩子违背自我意愿(当然是指正确的),防止孩子心理受到创伤,情感受挫折,而导致与父母产生心理和情感的隔阂。 充分承认儿童成长、发展有其主动性,天性。客观承认家庭背景,社会经历,家长思维方式对孩子的影响,各自的发展是存在差异的。犹如教育发展史上很多 哲学 家,教育家把儿童比作树木花草,家长应该象园丁一样,相信种子能发芽及生长的能力,准备好适当的土壤,营养,除草,灭虫,全力营造树木花草生长的良性环境,让幼苗自己生长,而非拔苗助长。承认孩子存在差异,帮助发掘潜能,为孩子制造更多的选择机会,有利于发挥他们的主动性和创造性,真正达到因材施教的目的。

    2、家长充分理解“宽容”的深刻内涵,学会用“肯定”来对待孩子。

    宽容是提供心灵氧气,点亮心灵正气的火把。宽容不等于放纵。宽容包含着理解,容忍,指导,纠正等多个方面。惩罚只会产生抵触和逆反,更不利于改正缺点和错误。在指责中长大的孩子是不会宽容别人的,甚至会苛刻待人的。宽广的胸怀需要宽松环境来孕育的。儿童自小成长不可能没有缺点和错误,甚至会遭遇挫折,关键在于家长站在何种角度来处理这类问题。笔者认为应该摒弃打骂体罚等不文明的传统做法,从关爱的前提下,耐心细微的思想交流方式,相互沟通,让幼小心灵受到震动,促使孩子主动认识错误所在,引导孩子主动改正方为教育上策。
“肯定”是孩子心灵成长的动力。“知心姐姐”的调查问卷中反映的真实情况佐证了这一点。3671份问卷中56%的孩子回答:“希望父母看到自己的进步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和别人相比”。这充分说明了孩子的心理期望得到家长的认可,一旦失去肯定,内心的失望,失落乃至无助将会使他们失去方向感。家庭 教育 中家长应该换位思考,充分理解孩子对肯定的心理需求,充分认识肯定对孩子的心理激励作用。我们应该相信孩子,信任他们,相信每个孩子身上都有着闪光点,有着可贵的积极因素,并加以培育,将有助于克服孩子的消极因素。

    3、心理健康是需要精心培育的。

    心灵的健康成长需要给予多方面的营养。走近孩子的心理,了解他们在想什么,需要什么,愿意做什么,为什么他们要这样做等等。不能认为小孩子只要吃好,穿好,上学,下学不闯祸就行了。在 社会 飞速 发展 的今天,当代的孩子们所处客观环境发生了重大变化,这种变化又在孩子们身上产生了很多重大的 影响 , 时代 又对孩子们的成长提供了新的条件,但又赋予他们新的要求。家长们必须清醒的认识社会大形势,以 计算 机为主题的信息社会的来临,使幼小年龄的他们早早接触信息社会,才智初开时代就已广泛接触和接受最新的信息,技术,由此,也会改变他们乃至社会的生活, 学习 方式和成长经历。外面的世界很精彩,给予了孩子们很多全新的东西;但外面的世界又很无奈,很多的诱惑也在等待着他们。帮助孩子净化心灵,抵抗诱惑是成长中的一件大事。孩子的成长需要理想,需要体验也需要自由和空间,毫无疑问成长更需要情感,培养孩子的情感和感动能力,让他们从小就学会感恩,着力培养孩子具有善良的内心,乐于助人,乐于分享他人的快乐和痛苦,因为善良容易被自己接受,更容易被他人接受,激发孩子去爱社会,爱他人,爱大 自然 ,否则孩子只关心自己的需要势必会变得冷漠霸道不合群,幼小的心灵里也将会是阴影而无阳光。

    自信心是心理健康的主要标准,帮助孩子建立自信是形成健康(健全)人格的关键所在。孩子的心理是比较脆弱,家长在不经意中的一句话,一个眼神,一种表情就能促使孩子对自己丧失信心及勇气,产生自卑。家庭教育中家长应注意从三个方面来帮助孩子:(1)积极评价:尊重孩子的思想,选择,承认他们的能力,不要吝啬表扬“你真棒”“真能干”“很努力”“进步很快”“很会动脑子”等等,而不要使用消极乃至侮辱性的语言“真笨”“笨蛋”“不如***”,批评要宛转,更不要旧事重提,使孩子分不清主次而淡化了本次批评力度。(2)帮助孩子体验成功的喜悦:家长坚持一分为二的观点:冷静的看待孩子的成长,长处,缺陷,不要津津乐道于优点,成绩,更不能暴怒的对待不足及错误。充分肯定孩子的长处与取得的成绩,让孩子产生心灵的激动,一种被认可的激动,带动了情绪的愉悦,引导孩子认识自己的优点,认识经过努力会取得成功的道理。用多一点耐心,多一点沟通与交流,帮助孩子认识自身的不足和缺点乃至错误,并尽可能的创造条件提供改正缺点的外部环境及内心世界的认识过程。(3)教给孩子补偿办法,激发自信心的建立,孩子作为一个个体,不可能是十全十美的,成长的过程也不可能一帆风顺的。智力因素与非智力因素在每个孩子的反映也不是一致的,甚至是相去甚远的。家长必须清醒的认识到这一客观实际。人生路上有平原小溪,有灿烂阳光,但更有高山长江,风霜雷电。孩子们遇到挫折困难失败的时候,我们要主动关心他们,鼓励他们,更多的是帮助他们 分析 原因,寻找 问题 症结,制定解决方案,而不是一味的怪罪指责怨恨,那样是不能有效果的。更需要鼓励孩子勇敢面对,微笑面对,有信心的面对,用自身的长处,优点,能力去弥补不足弱点,去争取成功,去抵抗外界的各种诱惑,学会成功的转化。

    成功教育的 理论 指出:每个孩子都有成功的权利。培养每个孩子成功亦是家长的义务和责任。把“学会做人,学会生活,学会学习”作为对孩子的终身教育目标,促使每个孩子在心理,生理均能健康成长。我们的民族在企盼着孩子的成功,家长也在呼唤孩子的成功,孩子们也在通过努力,争取成功和成才。我们必需营造帮助他们成功的氛围,助他们成功!

    需要理论的创始人马斯洛说过:“爱要的需要是贯穿全过程的。”我们呼唤所有的家长用爱来拥抱你的孩子:爱的目光,爱的微笑,爱的语言爱的渴望和管教,以博大的胸怀给予孩子温暖,给予肯定和宽容,给予指导和纠正,让孩子充满自信地去接受挑战,我们也期望所有的家长在给予无穷尽的爱之外,更需要付出不懈的努力,以自身的榜样作用,以特有的人格魅力走进孩子的心灵,读懂他们的心理状况,讲究用良好的教育 方法 ,引导他们,影响他们,调动他们内在的一功积极因素,把孩子培养成一个对社会有益的人,心身协调,性格完善的人。这就是成功的家庭教育。

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