心理评估的基本方法

（一）心理测验

    心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。由于人的任何一种心理特质（智力、成就动机、情绪稳定性等）的外部行为表现是多种多样的，有时是无穷无尽的，我们不可能测量与人的某项心理特质有关的所有行为表现，而只能测量可以反映该项心理特质水平的一组有代表性的行为。  这一组有代表性的行为叫做“行为样本”。所谓“系统的程序”是指测验在其编制、施测和评分方面都要依据确定的规则，以减少测量误差。

    心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征可把测验分成认知测验、 人格测验和神经心理测验。 认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。按照一次测量的人数分，可把测验分为个别测验与团体测验。按照测验材料及被试作答方式，可分为言语测验与操作测验。基于不同的人格理论，人格测验又有自陈量表（基于特质理论）、投射测验（基于精神分析理论）、主体测验（例如Q分类技术、角色建构贮存测验,基于现象学理论）与行为测验（基于行为主义学习理论）等。

    合格测验必须具有较高的信度和效度。信度指测验结果的一致性或可靠性。编制得较好的标准化心理测验的信度系数通常在 0.90以上。效度是对测验有效性程度的估计，其含义是一个测验对于它所要测量的东西可测量到什么程度。

    目前国内学校心理健康教育中使用较多的心理测验或量表有中国比纳测验、韦克斯勒智力量表（WISC, WAIS）中国修订本、瑞文标准推理测验中国城市修订本、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）中文修订本、艾森克人格问卷（EPQ）中国修订本、Y-G性格检查量表、加州心理测量表（CPI）、中学生一般能力倾向成套测验（SS-GATB）、学习适应性测验、中小学生心理健康诊断测验 （MHT）中国修订本、症状自评量表（SCL-90）以及其他一些测量单项人格特质（自我概念、焦虑特质、压力应对方式等）的小型量表。以下简单介绍几种常用的心理测验。

1.智力测验

    目前国际上比较流行的智力测验有斯坦福－比纳智力测验、韦克斯勒智力量表。瑞文标准推理测验是一种图形推理测验，因不大受被试的文化、种族、语言表达力影响,适用对象年龄跨度大（5岁半到成人），记分方法简明易理解，又是团体测验，费时较少，近年来使用也颇为广泛。这里我们仅对林传鼎与张厚粲主持修订的韦克斯勒儿童智力量表中国修订本作些说明。该量表适用于6-16岁中等以上城市的儿童与少年， 包括言语量表与操作量表两部分。 言语量表又内含常识、背数、词汇、算术、理解、类同6个分测验；操作量表内含填图、图画排列、积木图案、拼图、译码、迷津6个分测验。 背数与迷津两个分测验是备用分测验,是在其它某个分测验失效时作替代补充时用。本智力测验属个别测验。其显著特点是能提供言语量表智商、操作量表智商、全量表智商以及各个分测验的量表分，使我们得以了解受测者智力结构。该测验的言语量表、操作量表及全量表的分半信度分别为0.91、0.75、0.85，与1936年版的中国“比纳－西蒙智力量表”的得分相关系数为0.64，信效度良好。

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